> хэштеги
#школабудущего #подростки_с_РАС #инклюзивноеобразование
#ПрезидентскиеГранты #ФондПрезидентскихГрантов
Дорогие друзья, мы подготовили для вас интервью с супервизором проекта «Школа будущего для детей с РАС: новые вызовы» Жанной Бекеевой.
«Это математика, такая же прикладная наука».
— Жанна, расскажите, как выглядит Ваш типичный рабочий день?
— Примерно в 8 утра начинают приходить в рабочие чаты видео-отчеты с выполнением протоколов тьюторами ресурсных классов, я начинаю их просматривать и давать обратную связь, обязательно хвалить за хорошо выполненную работу и предлагать тем, кто ошибся, правильные варианты действий. Все видео, которые я просматриваю , обязательно отмечены «большой палец вверх», сердечками или улыбками. Этой работы очень много, и это отнимает много времени, практически до обеда. После обеда начинаются консультации классов, родителей, специалистов, заканчиваются они вечером. В выходные дни я занимаюсь методической работой – пишу протоколы обучающих процедур, готовлю к ним пособия.
— Какой навык в профессии супервизора ресурсных классов самый важный?
— Брать ответственность за свои решения, думать о каждом участнике образовательного процесса, а их много: дети, команда класса, администрация школы, родители.
— Какие основные методы вы используете в работе?
— Вы спрашиваете о методиках? Я не фанат ТОН, не пропагандист доктора Хенли, но точно знаю одно – чтобы школьная адаптация прошла у спешно у ребенка без базовых навыков сотрудничества, нужен ПФА\ТОН (Практический Функциональный анализ и Тренинг с опорой на навыки ред.). В школе очень тяжело адаптироваться, в школе непросто всем, особенно непросто ученикам с аутизмом. Сенсорная перегрузка, низкий уровень понимания речи – все это осложняет школьную жизнь.
А если Вы спросите меня о методиках развития школьных навыков, то я дам однозначный ответ — реляционное обучение — наше все.
Неважно, сколько слов будет в словаре Вашего ученика, если он не умеет делать связи между объектами, явлениями и действиями, не умеет анализировать, он не сможет освоить школьную программу и понимать этот мир, во всяком случае, ему будет очень сложно это делать.
— Как аналитик собирает и интерпретирует данные о поведении?
— Мне больше подходит наблюдение по видео и очно. Как взаимодействуют взрослые и дети, это самые показательные данные, поведение ребенка – самый честный маркер. Данные можно нарисовать. Именно поэтому с самого раннего утра рабочие чаты «дымятся» от видео. За учебный год в каждом чате 900 и более видео.
Но есть и КИМ (контрольно-измерительные материалы) – мои опросники, которые дают яркую понятную картину прогресса за год.
— Самые частые ошибки начинающих тьюторов? Как вы направляете специалистов работающих с детьми индивидуально?
— Все тьюторы имеют свое представление об учениках с РАС, кто откуда нахватался сведений, от сюда и отношение к ученику. Ошибки в преподавании обучающих протоколов быстро исправляются, протоколы подробно описаны, достаточно обратить внимание тьютора на какую-то строку, прочесть внимательнее и выполнить точь-в-точь.
Ошибки по причине неправильного отношения к ученику исправляются при помощи рассказов о людях с аутизмом, исчезают страхи навредить, появляется решительность и осознанность в действиях. Если человек относится ко всем так, как хочет , чтобы относились к нему самому, ошибки не повторяются, человек становится прекрасным инструктором, тьютором или учителем. Примеров масса. У нас такая страна, нам везет, что в школы идут люди все-таки по призванию. И не важен возраст или опыт – человек приносит пользу.
— Где проходит грань между помощью и этически недопустимой манипуляцией?
— Не знаю, что ответить… Мне кажется, что манипуляции допускают люди, недостаточно хорошо воспитанные. Не этический кодекс поведенческого аналитика держит в рамках специалиста. В какой семье воспитывался этот человек, какие ценности у него.
— Какие стратегии поведения в семье Вы рекомендуете родителям?
— Смотря в каких ситуациях… Самое главное, помните как вы сами были детьми. И представьте, что плюс ко всему, вы не могли бы объяснить о своих чувствах, состоянии и нуждах. И первым вашим порывом будет помочь ребенку, а не запретить или наказать. Ребенок оценит это.
— Можно ли обучить родителей техникам анализа поведения?
— Однозначно да, АВА – это прикладная наука. Мы все умеем считать, считаем все подряд. Это математика, такая же прикладная наука.
— Как по-вашему, какой миф о ПАП самый распространенный?
— Единственно доказанная научная эффективность… Притом, что рядом тихо существует отечественная педагогика, остаток лучшего в мире советского образования. Это даже не миф, а вредоносный пиар, молва. Люди ожидают, что придет АВА-специалист, щелкнет пальцами, и все их беды с поведением исчезнут. А специалист приходит и … «заставляет» людей долго и тяжело работать. Скорее всего , это очень хороший специалист. Но пиар идет впереди профессии, и благодаря этому пиару, хороший специалист обесценивается. Нужно помнить, есть единственное чудо на свете – чудо труда.
— Где вы видите возможность позитивной работы с неприятием со стороны нейротипичных детей и их родителей ребят с ОВЗ?
— Я думаю, что не нужно идти к тем, кто не способен спокойно сосуществовать с другими. Обычно такие люди и не принимают. Благо, что их немного. Гораздо больше принимающих. Остальное в наших руках. Мы, общественные организации и специалисты ПАП, должны слаженно работать, обучать наших ребят адекватному поведению в любом контексте, и тогда их будут принимать всюду.
— Замечание ли Вы, что ваша профессия влияет и на Ваше собственное поведение?
— Нет, мне кажется не влияет.
— Посоветуйте нашим читателем вдохновляющую книгу или фильм о человеке с РАС.
— Мне раньше нравился фильм «Темпл Грандин». Сейчас моим вдохновением являются люди из жизни, и это здорово.
— Жанна, большое Вам спасибо за интересную беседу. Вы всегда вдохновляете всех участников проекта «Школа Будущего».
Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов.