Проект "Ресурсный класс"
Сегодня мы снова будем говорить о трудностях, их много, но сейчас речь пойдёт о том, что удалось преодолеть.
Поведенческая проблема, которая называется самоагрессией, пожалуй, самая мешающая обучению ребёнка с РАС в школе и приводящая в отчаянье и его родителей, и педагогов. Также самоповреждающее поведение наносит реальный вред здоровью.
Рассказывает Людмила — мама Вити:
Мы уже окончательно влились в школьную жизнь и хотим рассказать, чем же большую половину сентября занимались наши ребята.
На связи наш замечательный куратор🫶 Анастасия:
«В сентябре было проведено тестирование, разработанное супервизором Жанной Бекеевой, базовым направлением для диагностики являлось следующее:
1. Школьные навыки
2. Бытовые навыки
Был выявлен актуальный уровень развития навыков по академическим и бытовым навыкам, поставлены ближайшие цели.
А также наблюдение и сбор данных по количеству НП , — стали ключевой информацией для начальной оценки поведения учеников ресурсного класса.
Если более подробно остановиться на процессе самого тестирования, то можно его разбить на несколько этапов:
В завершении проекта «Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройствами аутистического спектра в Санкт-Петербурге» в конце мая кураторы провели итоговые консультации с родителями в формате онлайн. Родителям дали рекомендации для занятий на каникулах, также для каждого ребенка была сформирована папка с домашними заданиями на лето, которую они получили в конце этого учебного года. Родители будут продолжать работу и в летний период.
Когда над поведением ребенка работают и специалисты в школе, и семья, тогда результаты становятся эффективнее, а прогресс ускоряется. В проекте мы организовали регулярную поддержку родителей: поведенческие специалисты помогли членам семей справляться с проблемным поведением дома, для того, чтобы дети с расстройствами аутистического спектра получили помощь с доказанной эффективностью в том числе и через родителей.
Мы расскажем об их успехах по итогам проекта «Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройством аутистического спектра в Санкт-Петербурге».
Напомним, что в ГБОУ школа №7 учатся 6 детей с РАС, участников нашего проекта. Программа их обучения 8.3 для детей с РАС, в классе есть общие фронтальные уроки, индивидуальная работа с детьми, есть инклюзия – включение детей в регулярные классы, также в проекте проводились коммуникативные занятия с ровесниками в малых подгруппах. Помимо этого дети с РАС активно принимают участие в совместных школьных праздниках, выездах, участвуют в музыкальных представлениях с помощью службы сопровождения (психологов и тьюторов).
Все дети на момент начала проекта демонстрировали поведение, которое мешало им в школе на уроках и в общении со сверстниками. Оно проявлялось в криках, избегании требований, иногда в агрессии в адрес взрослых. Для учащихся куратор по прикладному анализу поведения Максим Захаров в начале проекта провел тестирование и написал поведенческие планы, которые в последствии корректировались его коллегами по мере освоения.
А мы продолжаем подводить итоги проекта «Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройствами аутистического спектра в Санкт-Петербурге».
Семёну 12 лет, он ученик 269 школы, закончил 5 год обучения в начальной школе по программе 8.4.
На старте проекта у Сёмы наблюдалось такое нежелательное и мешающее поведение как крики, продолжительные вокализации на уроках при предъявлении требований.
Сегодня наша история о Саше, ученике 269 школы, по итогам работы в рамках гранта: «Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройствами аутистического спектра в Санкт-Петербурге».
Саше 10 лет, он успешно закончил третий год обучения в начальной школе по программе 8.3 для обучающихся с РАС. На старте проекта одной из преград в обучении у Саши был отказ от сотрудничества, который выражался в виде пинков и толкания тьютора, соседа по парте.
«Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройствами аутистического спектра в Санкт-Петербурге», продолжаем.
Сегодня поговорим о нашем Вите.
Витя тоже в этом году стал выпускником начальной школы, с чем мы его поздравляем! Витя носит шумопоглощающие наушники в школе, потому что у него есть сверхчувствительность к звукам.
В начале проекта при тестировании у Вити выявили нежелательное поведение: хватание тьютора, соседа по парте при предъявлении требований, целью которого был отказ от сотрудничества. Витя не говорит, поэтому для него было невозможно другими способами выразить этот отказ в текущий момент.
«Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройствами аутистического спектра в Санкт-Петербурге».
Сегодня наша длинная история о Веронике. Нике в этом году исполнилось 14 лет, она стала выпускницей начальной школы, и скоро получит паспорт, с чем мы ее поздравляем!
В начале проекта Нику куратор протестировала Нику на предмет нежелательного поведения. Ника имела у себя в репертуаре такие виды НП как агрессия (удары руками педагогов после отказа предоставления мотивационного стимула) и самоагрессия (кусала себе руку, когда предъявляли требования).
Сегодня мы хотим поделиться с Вами отзывами о нашем проекте «Организация внеурочной деятельности для детей с аутизмом и без аутизма на базе инклюзивной школы».
Нам очень приятно получать такую обратную связь 🙂
Наш проект «Организация внеурочной деятельности для детей с аутизмом и без аутизма на базе инклюзивной школы» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Вот и пролетел еще один учебный год нашего проекта. В самом начале было много опасений и тревог: как будут чувствовать себя дети в школе после столь длительного отсутствия в результате самоизоляции? Насколько они отвыкли от привычного режима, как долго будут адаптироваться к школьным реалиям? Помимо этого, в школе в течение года действовал особый режим, связанный с пандемией: контакты детей были ограничены, отменены массовые мероприятия. Несмотря на это, год прошел продуктивно и спокойно. С самого начала учебного года в классе работали поведенческие специалисты: супервизор Жанна Бекеева и Марина Алексеева, которая стала куратором проекта после 2 лет работы тьютором в Ресурсном классе и обучении на курсе прикладных поведенческих аналитиков (Марина закончила 4 модуля). В этом году новшеством для детей и команды РК стало введение протокола коррекции нежелательного поведения по Хенли, который предложила реализовать Жанна. Это протокол подразумевает появление и развитие таких социально важных навыков как привыкание к отказу, сотрудничество со взрослым, принятие условий, послушание и т.д. Это оказалось особенно важным после долгого периода самоизоляции детей с РАС. В работу были включены и специалисты РК, и родители детей с РАС: они тоже тренировались с детьми по протоколам Хенли дома. Помимо этого в РК шла непрекращающаяся работа над коммуникацией детей, академическими целями, социально-бытовыми навыками. Все 4 детей успешно закончили учебный год по своим индивидуальным программам и планам, каждый прибрел новые навыки: так, Вероника стала намного спокойнее дома, уменьшились конфликты с младшей сестрой, стала соглашаться преодолевать мелкие страхи, может пройтись в высокой траве и спокойнее реагирует на насекомых, а также научилась читать слова на английском; Семен стал различать гораздо больше устных просьб, стал лучше ориентироваться в визуальном расписании активностей; Саша, ребенок, который впервые пришел в школу, перестал проявлять тревогу и отказ от занятий, стал сотрудничать и проявлять творческие способности; Витя стал гораздо спокойнее, улучшилось понимание обращенной речи, уменьшились страхи (в частности перед медицинскими манипуляциями).Еще хочется добавить, что после учебного года у детей из РК появилась возможность посещать летний городской лагерь в нашей школе. Оказалось, что такая активность, где нет интенсивной учебы и тренировок по протоколам, но зато есть общие занятия в коллективе сверстников, коммуникация, совместные игры и кружки, также пошла на пользу нашим детям. Всем им было легко и особенно радостно чувствовать себя частью большой школьной семьи. Все это стало возможным потому, что наша организация «СПЕКТР А» и наш проект «Ресурсный класс в ГБОУ СОШ № 269 Кировского района г. Санкт-Петербурга» в 2020-2021 учебном году стали участником и площадкой большого федерального проекта «Инклюзивная адаптация». Этот проект реализовала Ассоциация «Аутизм Регионы» при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда содействия решению проблем аутизма «Выход». Благодаря этому проекту дети, учащиеся в Ресурсном классе и их родители, получили полноценную помощь и поддержку специалистов в развитии навыков социальной адаптации.
