Наш проект «Школа будущего для детей с РАС: новые вызовы» продолжает уверенно развиваться, и сегодня мы хотим поделиться с вами важными итогами работы с февраля по сентябрь. Здесь каждый шаг — это вклад в развитие, доверие и комфорт наших детей. Вот что уже сделано:
Практические тренинги для тьюторов. Провели серию интенсивных занятий, где разбирали реальные ситуации, а не теорию. Наши специалисты отработали техники коммуникации, решения конфликтов и методы мотивации. В результате — новый инструментарий, уверенность в сложных моментах и заряд энергии для помощи подопечным. Растут тьюторы — растут и дети!
Индивидуальные занятия для подростков с РАС. Запустили персональные программы для 10 ребят. Уже прошло более 300 встреч! В основе — структурированный подход с методами прикладного анализа поведения (ПАП). Работаем над конкретными целями: развитие коммуникации, снижение тревожности и улучшение учебных результатов.
Поддержка для родителей. Продолжаем регулярные консультации. Мы понимаем: чтобы помочь ребёнку, важно быть опорой для всей семьи. Наши специалисты помогают разобраться с актуальными запросами и вместе с родителями составляют чёткий план действий — что делать прямо завтра.
Поведенческие протоколы. Работа в школе строится с использованием детальных поведенческих протоколов. Это пошаговые алгоритмы, которые делают процесс обучения:· Системным — все специалисты движутся к единым целям;· Последовательным — действуем по продуманному плану;· Предсказуемым — что создаёт для ребёнка атмосферу спокойствия и безопасности. Мы работаем, учимся и поддерживаем друг друга. Спасибо, что остаётесь с нами на этом пути!Хороших выходных! До новых встреч
Сегодня новый уровень: тьюторы начинают обучение по ПАП, уже работая с подростками!
Сегодня, 8 сентября, наша команда из 10 тьюторов из 269-ой и 7-ой школ Санкт-Петербурга вступает в новую фазу проекта — они начинают углубленный дистанционный курс по прикладному анализу поведения (ПАП) от СПб НИИ педагогики и психологии ВО. Но это не просто теория в вакууме — это практика, усиленная наукой. Тьюторы уже активно проводят индивидуальные занятия с подростками, а теперь получают научную базу, которая сделает их работу еще эффективнее, осознанной и результативной.
Курс по ПАП — это не просто знания, это мощный инструмент для понимания поведения, формирования позитивных изменений и поддержки подростка на каждом этапе его развития.
Это важный шаг в реализации нашей миссии: создать образование, где каждый подросток чувствует себя услышанным, видимым и значимым. Мы верим, что профессиональная подготовка педагогов — ключ к реальным изменениям в жизни детей. А значит, сегодня мы не просто учимся — мы строим школу будущего, где каждый подросток сможет раскрыть свой потенциал.
Организатор проекта «Школа будущего для детей с РАС: новые вызовы. Поддержка школьников с РАС в условиях подросткового кризиса с помощью методов с доказанной эффективностью» АНО СПЕКТР А. Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов.
Чем ближе к ресурсному классу, тем шире улыбка! Витя с радостью возвращается в школу.
С 1 сентября, дорогие друзья! Проект «Школа будущего» вновь на связи.
В рамках этого проекта мы работаем с подростками с РАС в двух инклюзивных школах в Санкт-Петербурге. Мы помогаем школьникам пройти через кризисы подросткового возраста с помощью прикладного анализа поведения.
Сегодня все ученики ресурсного класса 269 школы открыли новый учебный год. Правда есть и горькая пилюля — как настоящий подросток, Семён с утра бойкотировал 1 сентября и приехал в школу чуть позже. После лета есть над чем поработать. И наши специалисты по прикладному анализу уже в строю.
Следите за новостями, будем радоваться успехам ребят вместе.
Мы с гордостью подводим итоги нашего увлекательного проекта «Юный кулинар» , реализованного в ГБОУ СОШ №269 Санкт-Петербурга. За время проекта 19 школьников с ограниченными возможностями здоровья не только научились готовить, но и сделали огромный шаг в развитии самостоятельности, уверенности и социальной адаптации.
Что включал в себя проект:
360 индивидуальных занятий — 4 ребёнка с ОВЗ с самыми сложные поведенческими и когнитивными особенностями получили персонализированный подход, что позволило учитывать особенности развития и темпа обучения.
120 групповых занятий — под руководством педагога доп. образования Валерии Викторовны Сенюриной, куратора Натальи Тарасенко, тьюторов ресурсного класса дети учились взаимодействовать друг с другом, распределять обязанности и работать в команде.
520 часов кураторской поддержки — специалист прикладного анализа поведения, педагог-дефектолог Наталья Тарасенко всегда была рядом, чтобы помочь, поддержать и направить.
52 супервизии — профессиональное сопровождение Жанны Бекеевой, поведенческого аналитика помогло выстроить эффективную образовательную среду для детей с особыми потребностями. Жанна создала обучающие протоколы для детей с ОВЗ, которые показали высокую эффективность в обучении кулинарным навыкам.
Чему научились дети:
Основам кулинарии: от выбора продуктов до сервировки блюда.
Работе с кухонной техникой и безопасному обращению с ножами.
Планированию процесса приготовления еды и соблюдению технологии.
Коммуникации и совместной работе в команде.
Самостоятельности и ответственности за результат.
Немного о важности проекта:
«Юный кулинар» — это не просто обучение кулинарному мастерству. Это путь к самостоятельности, развитию коммуникации, ловкости и умениям, эмоциональной устойчивости и социализации. Мы уверены, что полученные навыки станут важным жизненным опытом для каждого ребенка.
Благодарим:
Специалистов проекта за профессионализм, терпение и внимание к каждому ребёнку.
Педагогов ГБОУ СОШ №269 за партнёрство и помощь в организации занятий.
Родителей за доверие, поддержку и активное участие в жизни проекта.
Кстати, вот что пишут родители о проекте:
«Вите очень тяжело дается овладевание новыми навыками, а также он далеко не всегда осознает опасности, в том числе и от бытовых приборов, кухонной утвари. Но благодаря проекту «Юный кулинар» Витя не просто научился, например, пользоваться ножом, но и делать это аккуратно. На итоговом открытом занятии мне было очень приятно видеть, что мой ребенок с помощью тьютора принимает участие в создании блюд для стола наравне со всеми)) и при этом даже не пытается утянуть что-то в рот)) Спасибо огромное педагогам проекта за их работу; ребятам, глядя на которых, мой Витя быстрее перенимал их хорошее поведение и организаторам проекта»,
— мама Вити.
«Спасибо большое за организацию дополнительного занятия по «Кулинарии» в нашей школе. Дочери очень нравится посещать это занятие. Позитивная обстановка, хороший преподаватель, дети счастливы. Дети действительно были все вовлечены в процесс технологии приготовления, знакомства с правилами безопасности на кухне, вкусные рецепты. Это действительно очень интересный опыт кулинарии для моей дочки. Одно удовольствие!!!»,
— мама Виолетты.
«Моя дочь, Труфанова Александра посещает доп. занятия по кулинарии уже 2 года, в нашей школе. Хочется поблагодарить учителя и всех кто создал для наших детей это пространство. Спасибо большое ,что есть возможность получать знание, новые идеи в кулинарии. Дочка очень любит готовить, и с удовольствием посещает занятия , на занятиях царит дружная атмосфера, доброта. Все идеально. Спасибо большое нашей школе»,
— мама Саши.
Благодарим детей-участников за их трудолюбие, настойчивость и светлые улыбки! Мы гордимся каждым ребенком и достигнутыми результатами! Проект «Юный кулинар» доказал, что главное в обучении — это индивидуальный подход, вера в успех и любовь к делу. Желаем всем ребятам новых побед и кулинарных открытий! Данный проект был реализован с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Это снова мы! Сегодня расскажем, какую кропотливую работу провела команда проекта «Юный кулинар».
Мы поставили себе задачу рассказать о нашем опыте и сделать полезный буклет для школьников с ОВЗ Санкт-Петербурга, чтобы дети могли пользоваться им и на занятиях кулинарией вместе с педагогами, и самостоятельно дома.
Для этого мы придумали структуру буклета: взяли самые базовые протоколы для обучения необходимым навыкам и адаптировали их для легкого восприятия. И конечно, включили в книгу технологические карты рецептов, которым обучали наших детей с ОВЗ в проекте «Юный кулинар».
Карты также адаптированы: в виде табличек с описанием каждого шага и отдельно в виде картинок без текста. Рецепты идут по уровню возрастания сложности. Буклет интерактивный, в нем размещены QR-коды, по которым есть дополнительная информация: обучающее видео, которое сделала наш тьютор Елизавета, и дополнительные технологические карты, не уместившиеся в буклет.
Картинки для рецептов мы нарисовали самостоятельно, также адаптировали их для восприятия детей с ОВЗ. Сверстали тоже сами. А напечатали с поддержкой OQ копицентр, и говорим спасибо! Получился не просто буклет, а почти целая книга.
Уже идут каникулы, а Никуля проводит их с пользой и сама готовит с помощью нашего буклета!
Вот такое коллективное полезное творчество получилось у нашей команды. Если вас заинтересовал наш опыт, напишите нам, и мы пришлем ссылку на PDF-версию буклета.
Проект «Юный кулинар» помогает ребятам с ОВЗ развивать новые навыки, уверенность в себе и чувство ответственности. Желаем всем дальнейших успехов и новых кулинарных побед!
Этот проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Вот и настал день, когда 16 школьников с ОВЗ из ГБОУ СОШ №269 Санкт-Петербурга смогли продемонстрировать свои кулинарные навыки на итоговом мероприятии проекта «Юный кулинар»!
Что происходило: Участники показали все, чему научились на групповых и индивидуальных занятиях. Они готовили по технологическим картам с поддержкой педагогов проекта, накрывали на стол, угощали гостей и потом все убрали. Ребята стали настоящими хозяевами этого праздника. Они укрепили свои знания и генерализовали усвоенные навыки. Каждый участник получил заслуженную грамоту за старание и успехи и в подарок кружку на память о проекте.
Особые моменты: Школьники с удовольствием готовили блюда под руководством специалистов проекта. Родители, педагоги школы и участники проекта создали атмосферу тепла и поддержки. Все были впечатлены творческим подходом и вниманием детей к процессу приготовления еды.
Итоги: Каждый участник проявил себя как настоящий юный кулинар! Было видно, как дети уверенно работают с продуктами и оборудованием. Мероприятие стало не только проверкой знаний, но и праздником для всех присутствующих.
Особая благодарность: Специалистам проекта за профессиональное обучение и поддержку. Педагогам ГБОУ СОШ №269 за участие. Родителям за веру в своих детей и поддержку их талантов.
Мы гордимся каждым участником и их достижениями! Проект «Юный кулинар» помогает нашим ребятам развивать новые навыки, уверенность в себе и чувство ответственности. Желаем всем дальнейших успехов и новых кулинарных побед!
Этот проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Занятия закончились, но у нас еще есть для вас хорошие новости 😊 расскажем скоро. Проект «Юный кулинар» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Дорогие друзья, мы подготовили для вас интервью с супервизором проекта «Школа будущего для детей с РАС: новые вызовы» Жанной Бекеевой.
Жанна Бекеева. Специалист по прикладному анализу поведения, супервизор ресурсных классов.
«Это математика, такая же прикладная наука».
— Жанна, расскажите, как выглядит Ваш типичный рабочий день?
— Примерно в 8 утра начинают приходить в рабочие чаты видео-отчеты с выполнением протоколов тьюторами ресурсных классов, я начинаю их просматривать и давать обратную связь, обязательно хвалить за хорошо выполненную работу и предлагать тем, кто ошибся, правильные варианты действий. Все видео, которые я просматриваю , обязательно отмечены «большой палец вверх», сердечками или улыбками. Этой работы очень много, и это отнимает много времени, практически до обеда. После обеда начинаются консультации классов, родителей, специалистов, заканчиваются они вечером. В выходные дни я занимаюсь методической работой – пишу протоколы обучающих процедур, готовлю к ним пособия.
Супервизия со специалистами ресурсного класса
— Какой навык в профессии супервизора ресурсных классов самый важный?
— Брать ответственность за свои решения, думать о каждом участнике образовательного процесса, а их много: дети, команда класса, администрация школы, родители.
— Какие основные методы вы используете в работе?
— Вы спрашиваете о методиках? Я не фанат ТОН, не пропагандист доктора Хенли, но точно знаю одно – чтобы школьная адаптация прошла у спешно у ребенка без базовых навыков сотрудничества, нужен ПФА\ТОН (Практический Функциональный анализ и Тренинг с опорой на навыки ред.). В школе очень тяжело адаптироваться, в школе непросто всем, особенно непросто ученикам с аутизмом. Сенсорная перегрузка, низкий уровень понимания речи – все это осложняет школьную жизнь. А если Вы спросите меня о методиках развития школьных навыков, то я дам однозначный ответ — реляционное обучение — наше все. Неважно, сколько слов будет в словаре Вашего ученика, если он не умеет делать связи между объектами, явлениями и действиями, не умеет анализировать, он не сможет освоить школьную программу и понимать этот мир, во всяком случае, ему будет очень сложно это делать.
— Как аналитик собирает и интерпретирует данные о поведении?
— Мне больше подходит наблюдение по видео и очно. Как взаимодействуют взрослые и дети, это самые показательные данные, поведение ребенка – самый честный маркер. Данные можно нарисовать. Именно поэтому с самого раннего утра рабочие чаты «дымятся» от видео. За учебный год в каждом чате 900 и более видео. Но есть и КИМ (контрольно-измерительные материалы) – мои опросники, которые дают яркую понятную картину прогресса за год.
— Самые частые ошибки начинающих тьюторов? Как вы направляете специалистов работающих с детьми индивидуально?
— Все тьюторы имеют свое представление об учениках с РАС, кто откуда нахватался сведений, от сюда и отношение к ученику. Ошибки в преподавании обучающих протоколов быстро исправляются, протоколы подробно описаны, достаточно обратить внимание тьютора на какую-то строку, прочесть внимательнее и выполнить точь-в-точь. Ошибки по причине неправильного отношения к ученику исправляются при помощи рассказов о людях с аутизмом, исчезают страхи навредить, появляется решительность и осознанность в действиях. Если человек относится ко всем так, как хочет , чтобы относились к нему самому, ошибки не повторяются, человек становится прекрасным инструктором, тьютором или учителем. Примеров масса. У нас такая страна, нам везет, что в школы идут люди все-таки по призванию. И не важен возраст или опыт – человек приносит пользу.
— Где проходит грань между помощью и этически недопустимой манипуляцией?
— Не знаю, что ответить… Мне кажется, что манипуляции допускают люди, недостаточно хорошо воспитанные. Не этический кодекс поведенческого аналитика держит в рамках специалиста. В какой семье воспитывался этот человек, какие ценности у него.
— Какие стратегии поведения в семье Вы рекомендуете родителям?
— Смотря в каких ситуациях… Самое главное, помните как вы сами были детьми. И представьте, что плюс ко всему, вы не могли бы объяснить о своих чувствах, состоянии и нуждах. И первым вашим порывом будет помочь ребенку, а не запретить или наказать. Ребенок оценит это.
— Можно ли обучить родителей техникам анализа поведения?
— Однозначно да, АВА – это прикладная наука. Мы все умеем считать, считаем все подряд. Это математика, такая же прикладная наука.
— Как по-вашему, какой миф о ПАП самый распространенный?
— Единственно доказанная научная эффективность… Притом, что рядом тихо существует отечественная педагогика, остаток лучшего в мире советского образования. Это даже не миф, а вредоносный пиар, молва. Люди ожидают, что придет АВА-специалист, щелкнет пальцами, и все их беды с поведением исчезнут. А специалист приходит и … «заставляет» людей долго и тяжело работать. Скорее всего , это очень хороший специалист. Но пиар идет впереди профессии, и благодаря этому пиару, хороший специалист обесценивается. Нужно помнить, есть единственное чудо на свете – чудо труда.
Супервизия со специалистами ресурсного класса
— Где вы видите возможность позитивной работы с неприятием со стороны нейротипичных детей и их родителей ребят с ОВЗ?
— Я думаю, что не нужно идти к тем, кто не способен спокойно сосуществовать с другими. Обычно такие люди и не принимают. Благо, что их немного. Гораздо больше принимающих. Остальное в наших руках. Мы, общественные организации и специалисты ПАП, должны слаженно работать, обучать наших ребят адекватному поведению в любом контексте, и тогда их будут принимать всюду.
— Замечание ли Вы, что ваша профессия влияет и на Ваше собственное поведение?
— Нет, мне кажется не влияет.
— Посоветуйте нашим читателем вдохновляющую книгу или фильм о человеке с РАС.
— Мне раньше нравился фильм «Темпл Грандин». Сейчас моим вдохновением являются люди из жизни, и это здорово.
Жанна Бекеева. Специалист по прикладному анализу поведения, супервизор ресурсных классов.
— Жанна, большое Вам спасибо за интересную беседу. Вы всегда вдохновляете всех участников проекта «Школа Будущего».
Добрый вечер всем! На связи 7-я школа. Сегодня хотим немного рассказать Вам о том, как работает обратная связь с педагогами в нашем классе.
Во-первых, каждый день, когда родители забирают ребенка после учебного дня, тьютор обязательно рассказывает, как прошел день, какие были успехи, неудачи у ученика.
Во-вторых, очень важно, что для родителей регулярно проводит консультацию куратор Злотко Анастасия. На консультации куратор дает отчет по динамике нежелательного поведения на основе фиксации чек-листов, обсуждаются протоколы по целям: количество «закрытых» целей, и целей над которыми ведётся работа, обсуждаются общие планы и мероприятия.
Про консультацию куратора рассказывает мама Ярослава, Вероника Демидова:
«Недавно у меня была консультация с куратором нашего класса. У меня были вопросы по успеваемости Ярослава, так как в дневнике ухудшились отметки. Мне были даны разъяснения, что программа академических знаний была сложная и времени на повторение тем было мало. Мне рассказали, что в последнее время был сделан большой акцент на занятость Ярика во время перемен, и он хорошо освоил игру Мемо при взаимодействии с разным игроками. Мы обсудили поведение сына в классе, связанное с сенсорными ощущениями, а также способы их коррекции в рамках класса. Мне рассказали, что с Яриком работали над протоколом просьбы о перерыве, где он имеет очень хорошие результаты, что у Ярика проходили совместные коммуникативные занятия с ребятами из других классов. Было отмечено, что Ярослав стал спокойнее реагировать на изменения, а также на задержки по времени».
И на сегодня это все наши новости! Спасибо Вам за внимание и прекрасного настроения!
Проект «Школа будущего для детей с РАС: новые вызовы» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Специалистам проекта за профессиональное обучение и поддержку.
