Еще один учебный год

Вот и пролетел еще один учебный год нашего проекта. В самом начале было много опасений и тревог: как будут чувствовать себя дети в школе после столь длительного отсутствия в результате самоизоляции? Насколько они отвыкли от привычного режима, как долго будут адаптироваться к школьным реалиям? Помимо этого, в школе в течение года действовал особый режим, связанный с пандемией: контакты детей были ограничены, отменены массовые мероприятия. Несмотря на это, год прошел продуктивно и спокойно. С самого начала учебного года в классе работали поведенческие специалисты: супервизор Жанна Бекеева и Марина Алексеева, которая стала куратором проекта после 2 лет работы тьютором в Ресурсном классе и обучении на курсе прикладных поведенческих аналитиков (Марина закончила 4 модуля). В этом году новшеством для детей и команды РК стало введение протокола коррекции нежелательного поведения по Хенли, который предложила реализовать Жанна. Это протокол подразумевает появление и развитие таких социально важных навыков как привыкание к отказу, сотрудничество со взрослым, принятие условий, послушание и т.д. Это оказалось особенно важным после долгого периода самоизоляции детей с РАС. В работу были включены и специалисты РК, и родители детей с РАС: они тоже тренировались с детьми по протоколам Хенли дома. Помимо этого в РК шла непрекращающаяся работа над коммуникацией детей, академическими целями, социально-бытовыми навыками. Все 4 детей успешно закончили учебный год по своим индивидуальным программам и планам, каждый прибрел новые навыки: так, Вероника стала намного спокойнее дома, уменьшились конфликты с младшей сестрой, стала соглашаться преодолевать мелкие страхи, может пройтись в высокой траве и спокойнее реагирует на насекомых, а также научилась читать слова на английском; Семен стал различать гораздо больше устных просьб, стал лучше ориентироваться в визуальном расписании активностей; Саша, ребенок, который впервые пришел в школу, перестал проявлять тревогу и отказ от занятий, стал сотрудничать и проявлять творческие способности; Витя стал гораздо спокойнее, улучшилось понимание обращенной речи, уменьшились страхи (в частности перед медицинскими манипуляциями).Еще хочется добавить, что после учебного года у детей из РК появилась возможность посещать летний городской лагерь в нашей школе. Оказалось, что такая активность, где нет интенсивной учебы и тренировок по протоколам, но зато есть общие занятия в коллективе сверстников, коммуникация, совместные игры и кружки, также пошла на пользу нашим детям. Всем им было легко и особенно радостно чувствовать себя частью большой школьной семьи. Все это стало возможным потому, что наша организация «СПЕКТР А» и наш проект «Ресурсный класс в ГБОУ СОШ № 269 Кировского района г. Санкт-Петербурга» в 2020-2021 учебном году стали участником и площадкой большого федерального проекта «Инклюзивная адаптация». Этот проект реализовала Ассоциация «Аутизм Регионы» при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда содействия решению проблем аутизма «Выход». Благодаря этому проекту дети, учащиеся в Ресурсном классе и их родители, получили полноценную помощь и поддержку специалистов в развитии навыков социальной адаптации.

Заключительная консультация и итоги танцевально-двигательной терапии

Сегодня прошли индивидуальные и групповое занятие по танцевально-двигательной терапии для детей, а потом специалисты ресурсного класса и администрация школы провели заключительную в этом учебном году встречу-консультацию для родителей учеников ресурсного класса, на которой рассказали о результатах применяемых методик в течение учебного года и дали рекомендации по их применению в домашних условиях.

По итогам танцевально-двигательной терапии хотим отметить, что целый год дети учились слышать свое тело и музыку, чувствовать пространство, выполнять задания в паре и в группе. Очень здорово, что всем им это очень нравилось. Продуктивными были и индивидуальные занятия: Витя отлично справлялся с упражнениями, которые педагог назвала гимнастикой для мозга (это сложно, не каждый взрослый сразу справится, а Витя запросто); Ника много работала с предметами (мячи, летящие ткани и так далее), училась новым движениям, Никина мама замечает, что дочка стала любить музыку и под настроение импровизирует, а ещë научилась намного лучше держать баланс; Саша тоже усердно работал с предметами, он научился комбинировать их между собой по смыслу и использовать в заданиях; Семëну хорошо давались движения на разных уровнях и со сменой пространства. Родители, которые занимались с Алисой на групповых тренингах для взрослых, могут подтвердить, что это не простые задачи.
Дети из общеобразовательного класса тоже увлеченно посещали групповые занятия ТДТ, а в парные тренинги часто звали ребят из ресурсного класса.
Сегодня мы говорим спасибо нашему педагогу Алисе Задориной. От нее мы узнали, что чтобы провести время с ребенком творчески и с пользой, иногда достаточно только музыки.

Мы благодарим организаторов и партнеров проекта: Фонд «Выход», Ассоциацию «Аутизм Регионы». Проекты «Инклюзивная адаптация» и «Организация внеурочной деятельности для детей с аутизмом и без аутизма на базе инклюзивной школы» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

Итоги второго учебного года

Завершился второй учебный год инклюзивного проекта «Ресурсный класс в 269 школе Санкт-Петербурга», подведем итоги. 


За прошедший учебный год, который все четверо детей Ресурсного класса закончили успешно, педагоги Ресурсного класса получили более 200 часов поведенческой поддержки, организованной АНО «Спектр А»: специалисты по прикладному анализу поведения консультировали тьюторов и учителей, как выстраивать процедуры, связанные с коррекцией поведения детей. Из них: выполнение поведенческих планов, работа по поведенческим протоколам, составленным по результатам тестирования детей. Итогом этой работы стало уменьшение проблемного поведения детей с РАС: дети стали больше сотрудничать, следовать правилам, слушаться педагогов, выполнять инструкции.

Также улучшилось учебное поведение на уроках. Обучение с применением прикладного поведенческого анализа позволяет преодолеть нежелательное поведение ребенка и развить желаемое – учебное, без знания ABA прогресс в развитии ребенка с РАС зачастую минимален, или даже невозможен. 
Специалисты Ресурсного класса постоянно учились в течение года, повышали уровень компетентности при работе с детьми с РАС. 

Читать далее «Итоги второго учебного года»

Окончание второго инклюзивного года для детей с РАС

Поздравляем всех  с окончанием второго года инклюзивного образования для детей с РАС и хотим поделиться достижениями наших учеников.

В 2019-2020 учебном году четверо детей из Ресурсного класса увеличили время  инклюзии в школе: они стали приходить  в одно время вместе с одноклассниками, выходить на совместные перемены и, конечно, на уроки. Стали ходить на общую зарядку для всей начальной школы в одной рекреации, ходить в столовую вместе со своими регулярными классами. Конечно, во многих моментах ребят сопровождают тьюторы, но некоторые вещи они уже вполне могут делать самостоятельно, ориентируясь на визуальные подсказки и, конечно, на поведение одноклассников: повесить верхнюю одежду, переобуться, идти в класс, убирать за собой посуду после завтрака. Убрать за собой посуду –  это первый шаг, чтобы  помогать маме, а значит быть  и чувствовать себя полезным.

Шаги к самостоятельности –  большой прогресс для наших детей!  

Читать далее «Окончание второго инклюзивного года для детей с РАС»