Архивы О нашем классе « АНО "Спектр А"

Про значимость Ресурсного класса в обучении детей в обычной школе

рассказывает Виктория, мама Ники, школа 269:

«Мне задали вопрос — «как ребёнку помогает учится формат ресурсного класса?»

Мне кажется более информативным будет сравнение модели обучения РК и коррекционной школы. Моя дочь Ника первый класс провела в коррекции, поэтому я могу сравнить. Такое сравнение будет полезным для родителей, которые прямо сейчас должны делать выбор в пользу той или иной формы обучения.

В коррекционном классе вместе с Никой было 14 детей с разными особенностями развития. На 14 детей был один тьютор, без знания прикладного анализа поведения.
Читать далее «Про значимость Ресурсного класса в обучении детей в обычной школе»

Доброго вечера, дорогие друзья!

Сегодня мы снова будем говорить о трудностях, их много, но сейчас речь пойдёт о том, что удалось преодолеть.

Поведенческая проблема, которая называется самоагрессией, пожалуй, самая мешающая обучению ребёнка с РАС в школе и приводящая в отчаянье и его родителей, и педагогов. Также самоповреждающее поведение наносит реальный вред здоровью.

Рассказывает Людмила — мама Вити:

На связи седьмая школа

Всем привет)
И сегодня мы хотим Вам немного рассказать о том, как работа класса помогает включать ребенка с расстройством аутистического спектра в общеобразовательный класс.
У наших ребят класс для детей с расстройством аутистического спектра. Но вместе с этим ученики нашего класса на регулярной основе посещают уроки и перемены в инклюзивных классах. Для того, чтобы это стало возможным в нашем классе работает команда специалистов, владеющих методом прикладного анализа поведения, это куратор и супервизор. Учитель и тьюторы под руководством куратора и супервизора работают с детьми, не только над освоением академических навыков, но , и работают над нежелательным поведением ребят, которое может мешать обучению, обучают работать на фронтальных уроках, учат коммуникации со взрослыми и детьми.

Диагностика в начале учебного года

Мы уже окончательно влились в школьную жизнь и хотим рассказать, чем же большую половину сентября занимались наши ребята.
На связи наш замечательный куратор🫶 Анастасия:
«В сентябре было проведено тестирование, разработанное супервизором Жанной Бекеевой, базовым направлением для диагностики являлось следующее:
1. Школьные навыки
2. Бытовые навыки
Был выявлен актуальный уровень развития навыков по академическим и бытовым навыкам, поставлены ближайшие цели.
А также наблюдение и сбор данных по количеству НП , — стали ключевой информацией для начальной оценки поведения учеников ресурсного класса.
Если более подробно остановиться на процессе самого тестирования, то можно его разбить на несколько этапов:

Итоги работы с родителями в проекте «Школа будущего для детей с РАС»

В завершении проекта «Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройствами аутистического спектра в Санкт-Петербурге» в конце мая кураторы провели итоговые консультации с родителями в формате онлайн. Родителям дали рекомендации для занятий на каникулах, также для каждого ребенка была сформирована папка с домашними заданиями на лето, которую они получили в конце этого учебного года. Родители будут продолжать работу и в летний период.

Когда над поведением ребенка работают и специалисты в школе, и семья, тогда результаты становятся эффективнее, а прогресс ускоряется. В проекте мы организовали регулярную поддержку родителей: поведенческие специалисты помогли членам семей справляться с проблемным поведением дома, для того, чтобы дети с расстройствами аутистического спектра получили помощь с доказанной эффективностью в том числе и через родителей.

Сегодня наш длинный рассказ будет об учениках школы №7

Мы расскажем об их успехах по итогам проекта «Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройством аутистического спектра в Санкт-Петербурге».
Напомним, что в ГБОУ школа №7 учатся 6 детей с РАС, участников нашего проекта. Программа их обучения 8.3 для детей с РАС, в классе есть общие фронтальные уроки, индивидуальная работа с детьми, есть инклюзия – включение детей в регулярные классы, также в проекте проводились коммуникативные занятия с ровесниками в малых подгруппах. Помимо этого дети с РАС активно принимают участие в совместных школьных праздниках, выездах, участвуют в музыкальных представлениях с помощью службы сопровождения (психологов и тьюторов).
Все дети на момент начала проекта демонстрировали поведение, которое мешало им в школе на уроках и в общении со сверстниками. Оно проявлялось в криках, избегании требований, иногда в агрессии в адрес взрослых. Для учащихся куратор по прикладному анализу поведения Максим Захаров в начале проекта провел тестирование и написал поведенческие планы, которые в последствии корректировались его коллегами по мере освоения.

Сегодня вам шлет привет из школьного летнего лагеря Сёма

А мы продолжаем подводить итоги проекта «Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройствами аутистического спектра в Санкт-Петербурге».

Семёну 12 лет, он ученик 269 школы, закончил 5 год обучения в начальной школе по программе 8.4.
На старте проекта у Сёмы наблюдалось такое нежелательное и мешающее поведение как крики, продолжительные вокализации на уроках при предъявлении требований.

По итогам работы в рамках гранта: Саша

Сегодня наша история о Саше, ученике 269 школы, по итогам работы в рамках гранта: «Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройствами аутистического спектра в Санкт-Петербурге».
Саше 10 лет, он успешно закончил третий год обучения в начальной школе по программе 8.3 для обучающихся с РАС. На старте проекта одной из преград в обучении у Саши был отказ от сотрудничества, который выражался в виде пинков и толкания тьютора, соседа по парте.

По итогам работы в рамках гранта: Витя

«Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройствами аутистического спектра в Санкт-Петербурге», продолжаем.
Сегодня поговорим о нашем Вите.
Витя тоже в этом году стал выпускником начальной школы, с чем мы его поздравляем! Витя носит шумопоглощающие наушники в школе, потому что у него есть сверхчувствительность к звукам.
В начале проекта при тестировании у Вити выявили нежелательное поведение: хватание тьютора, соседа по парте при предъявлении требований, целью которого был отказ от сотрудничества. Витя не говорит, поэтому для него было невозможно другими способами выразить этот отказ в текущий момент.

Итоги работы в рамках гранта: про Веронику

«Школа будущего для детей с РАС: прикладной анализ поведения в обучении школьников с расстройствами аутистического спектра в Санкт-Петербурге».

Сегодня наша длинная история о Веронике. Нике в этом году исполнилось 14 лет, она стала выпускницей начальной школы, и скоро получит паспорт, с чем мы ее поздравляем!
В начале проекта Нику куратор протестировала Нику на предмет нежелательного поведения. Ника имела у себя в репертуаре такие виды НП как агрессия (удары руками педагогов после отказа предоставления мотивационного стимула) и самоагрессия (кусала себе руку, когда предъявляли требования).