Рубрика: Фонд «Выход»

В рамках флешмоба в социальных сетях «Я просто хочу помочь своему ребенку» мы делимся с вами рассказом Людмилы — мамы Вити:

«Когда Витя родился, далеко не сразу стало понятно, что он отличается от других детей. Так часто бывает, когда речь идет о людях с диагнозом расстройство аутистического спектра. А когда диагноз стал ясен, у меня начался сложный период принятия моего ребенка с его особенностями; безвозвратно изменившейся жизни и нерадужных перспектив, когда я сама утрачу способность заботиться о сыне. На тот момент мне казалось, что раз диагноз аутизм неизлечим, то и нет смысла что-то делать. Хотя я все равно водила Витю на разные занятия, обследования, реабилитационные мероприятия, которые были по текущим финансовым возможностям. К сожалению, долгое время все эти старания не то, что не помогали, а в некоторых случаях вредили. До сих пор с содроганием вспоминаю, как истошно Витя кричал в кабинете дефектолога в районном центре реабилитации; как я все таки напросилась поприсутствовать лично на занятии, а не за закрытой дверью; как увидела, что педагог берет голову моего тактильно и сенсорно-чувствительного ребенка руками, находясь за его спиной, удерживает его, несмотря на крики, заставляет смотреть на нарисованную на столе морковку и, сдерживая злость в голосе, говорит: «Это морковка». Очень много драгоценного времени ушло на хождение по таким вот специалистам. К сожалению, в медицинских, социально-реабилитационных, дошкольных государственных (да и в частных тоже) учреждениях на тот момент не оказалось тех, кто мог бы подсказать про прикладной анализ поведения, инклюзию, ресурсный класс итд.После коррекционного садика Витя мог рассчитывать только на коррекционную школу, но к тому времени я уже разочаровалась в специалистах советской дефектологической закалки, которые могли применять к моему ребенку с диагнозом РАС не подходящие ему методы. Поэтому целый год после государственного садика я возила Витю в частный, специализирующийся на помощи детям с поведенческими проблемами. И там были несколько специалистов, которые нашли подход к моему сыну, рассказали про существование прикладного анализа поведения и ресурсных классов. Это оказалось лучиком надежды, потому что до тех пор лучше не становилось, но вот появились чудесные люди, которые говорили о непробованных ранее путях, и именно с этими людьми Витя шел на контакт. Начался долгий путь до ресурсного класса со специалистами, применяющими метод прикладного анализа поведения, и тех успехов, что Витя сейчас имеет. И на каждом сложном шаге этого пути только одна мысль заставляла и заставляет меня двигаться дальше: Никто не поможет моему ребенку кроме меня.»

Мы благодарим организаторов и партнеров проекта: Фонд «Выход», Ассоциацию «Аутизм Регионы». Проект «Инклюзивная адаптация» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

А вот отзыв другого нашего тьютора Дарьи Столбовой:

«С системой ресурсного класса, как и с тьюторством, я познакомилась впервые в этом учебном году. Для меня, одним из главных факторов, вдохновляющих на работу, является наблюдение за достижениями детей. За прошедшие полгода дети ресурсного класса успели добиться успехов в овладении академическими, коммуникативными и социально-бытовыми навыками, развитие которых способствует социальной адаптации каждого ребёнка.
Благодаря развитию социально-бытовых навыков, дети учатся самостоятельно справляться с повседневными делами. Например, на данный момент, дети свободно переодеваются, после чего развешивают свои вещи по местам; красиво складывают свои футболки перед и после похода на физкультуру; тщательно моют руки перед походом в столовую, который каждый с нетерпением ждёт; прибирают своё рабочее место, если игра или урок прошли красочно.
Важное место в работе всех специалистов ресурсного класса уделяется расширению коммуникативных умений детей. Приходя в школу или на урок, дети обязательно здороваются, а на интересующий одноклассников вопрос «как дела?» традиционно отвечают «хорошо!». В настоящее время дети зачастую могут сообщить другому человеку о своих пожеланиях в определенной игре, в еде или в отдыхе доступным для каждого ребенка способом — устной просьбой или использованием коммуникативной доски. За вторую четверть, дети успели познакомиться с различными интересными играми, в которые особенно весело играть с детьми из регулярных классов, которые приходят в гости в наш класс.
Мною описана лишь малая часть достижений детей, которые стали осуществимы, благодаря стараниям детей, профессионализму специалистов, поддержки и заинтересованности родителей.»

Мы благодарим организаторов и партнеров проекта: Фонд «Выход», Ассоциацию «Аутизм Регионы». Проект «Инклюзивная адаптация» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

Наш тьютор Анастасия Никитина написала такой отзыв о своем опыте работы в ресурсном классе:

«С 1 сентября 2020 года я начала работу тьютором в ресурсном классе  и сразу отметила хорошо организованное взаимодействие между детьми регулярных классов и ресурсного, все проходящие мимо дети приветствуют и знают наших детей по именам. Далее я познакомилась с системой инклюзивного образования — посещением общеобразовательных уроков и перемен. Хочу сказать, что особенно ценно, это участие и принятие одноклассников и учителей школы; дети подходят к нам и приглашают в свои игры,в свою очередь учителя берут инициативу и дают задания специально для детей с ресурсного класса, в таком пространстве социальная адаптация не становится особой трудностью, а приносит свои плоды и удовольствие от процесса нашим детям. Например, на данный момент Ника уже может легко заниматься 30 минут на уроке физкультуры со своим классом, при этом выполняя все упражнения вместе со своим классом, и если вдруг что-то не получается, то одноклассники Ники просто берут ее за руку и помогают. Помимо школьных образовательных программ, наши дети получают ценный опыт коммуникации и получается у них это с каждым разом всё лучше, и это здорово!»

Мы благодарим организаторов и партнеров проекта: Фонд «Выход», Ассоциацию «Аутизм Регионы». Проект «Инклюзивная адаптация» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

Сегодня мы хотим поделиться отзывом Людмилы (мамы Вити) о ее взаимодействии со специалистами ресурсного класса:

«В нашем ресурсном классе среди всего прочего мне нравится, как налажена коммуникация между специалистами и родителями. Я имею доступ ко всем данным по моему сыну, хранимым в электронном виде: текущие протоколы, видео с этапами функциональным анализа с Витей, с отработанными протоколами, с этапами ПЕКС, а также домашние задания и лист обратной связи, который ежедневно заполняется и тьютором, и мной.Учитель-дефектолог держит в курсе прогресса учебных навыков, а куратор регулярно консультирует по возникающим вопросам. На зимних каникулах у меня была встреча в зуме с куратором Мариной Алексеевой и супервизором Жанной Бекеевой. Я очень рада, что мне всегда есть к кому обратиться в случае каких-то сложностей или вопросов, связанных с Витей, и получить действенные советы и ответы, считаю крайне важными прозрачность работы с моим ребенком и знания о том, как закреплять его успехи дома.»

Мы благодарим организаторов и партнеров проекта: Фонд «Выход», Ассоциацию «Аутизм Регионы». Проект «Инклюзивная адаптация» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов. 

Также сегодня мы хотим поделиться отзывом учителя ресурсного класса Татьяны Насыровой:

«Учителем-дефектологом ресурсного класса я являюсь с октября текущего учебного года. Для меня непосредственное участие в таком масштабном проекте – дело новое и интересное. Оказавшись в нашем классе впервые, я была очень удивлена тем условиям, которые созданы для учеников с РАС в обычной общеобразовательной школе: оборудованные места для занятий и сенсорной разгрузки, возможность предоставить тьютора каждому ребенку и возможность инклюзии, конечно. Реализовать все вышеперечисленное и не только это в государственной школе стоит больших усилий всех участников образовательного процесса. И тем радостней наблюдать за тем, какие изменения происходят у наших ребят. Как они осваивают новые способы общения со взрослыми и другими ребятами, преуспевают в обучении академическим навыкам и учатся быть более самостоятельными
Также особенно приятно видеть с каким энтузиазмом и доброжелательностью к нашим ученикам тянутся дети из общеобразовательных классов. Благодаря и их поддержке наши ребята учатся социально адаптироваться. 
Витя, Ника и Сема посещают перемены и совместные уроки физкультуры со своими сверстниками. Выполняют часть упражнений самостоятельно, показывают хорошие результаты в поведении ученика: смотрят на учителя, выполняют инструкции, повторяют движения как за учителем, так и за другими учениками. Время их занятий в регулярном классе постепенно увеличивается (на данный момент до 20 – 30 минут). 
А Саша, пришедший к нам в класс в текущем учебном году, только начинает учиться взаимодействовать с педагогами и учениками школы. Он успешно осваивает такие навыки, как просить о желаемом и отказываться от не желаемого социально-приемлемым способом: попросить поиграть в определенную игру, попросить прекратить неприятную для него деятельность и т.п. Сейчас, ко второму полугодию, с помощью взрослого Саша уже может поиграть на перемене с другими ребятами, например, в мяч. 
В свою очередь плодотворную почву для такой развивающей атмосферы создает заинтересованный педагогический коллектив и, конечно, родители, плотно занимающиеся развитием данного проекта.»

Мы благодарим организаторов и партнеров проекта: Фонд «Выход», Ассоциацию «Аутизм Регионы». Проект «Инклюзивная адаптация» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов. 

Куратор нашего ресурсного класса Марина Алексеева, которой мы бесконечно благодарны за ее искреннюю заинтересованность в развитии детей, делится впечатлениями о проделанной работе: 

«До Нового года осталось совсем чуть-чуть, а это значит, что самое время подводить итоги. Полгода пролетели быстро, но мы многое успели сделать. Наши ученики радовали и удивляли нас каждую неделю. И мы хотели бы поделиться успехами каждого из них. 

Семен. 
В этом году Семен стал активнее проявлять интерес к учебной деятельности и показывать хорошие результаты в поведение ученика (дольше сидеть за партой, внимательно слушать и следовать инструкциям учителя на общих уроках). На физкультуре с регулярным классом он самостоятельно выполняет уже большинство физических упражнений. На переменах Семен стал чаще использовать различные вербальные просьбы, обращаясь к различным людям. А также с удовольствием принимать участие в командных играх. Из академических навыков Семену больше всего нравится печатанье на компьютере, где при помощи тьютора он изучает новые буквы и обобщает выученные слова из глобального чтения. 
Виктор. 
У Виктора огромные успехи в освоении альтернативной коммуникации PECS, так же, мы активно работаем над вызыванием звуков и их количество за несколько месяцев увеличилось в среднем с 0 до 15-20 раз за время его пребывания в школе. Еще в прошлом году у Виктора была стойкое нежелание использовать ручку во время занятий. На данном этапе он с удовольствием рисует как на бумаге, так и на доске, в течение 15 секунд, закрашивая различные фигуры. Много времени мы уделяем развитию крупной и мелкой моторики, где Витя тоже показывает хорошие результаты, повторяя достаточно сложные элементы. 
Ника. 
Ника стала лучше и быстрее запоминать новые слова. Например, она за несколько дней выучила весь новый педагогический состав класса и теперь может обратиться к каждому по имени. Из академических навыков можно выделить то, что у нее появилось желание писать в прописях, делая это аккуратно и соблюдая все границы. Кроме того Ника начала учится читать по слогам и печатать на компьютере предложения из нескольких слов. На уроках по социально-бытовым навыкам она активно и с желанием осваивает жизненно-важные умения и навыки. 
Саша. 
Саша пришел к нам в класс только в этом году. Сначала ему было очень сложно адаптироваться к новым условиям, но сейчас бежит в школу с удовольствием. Он уже освоил все буквы алфавита и теперь учится их писать и читать по слогам. Как и Ника, Саша очень быстро выучил педагогический состав и всех учеников нашего класса. На переменах он теперь может попросить поиграть в разные игры, которым мы его научили: догонялки, дракончики, мяч. Скоро мы начнем выходить с ним на инклюзивные уроки. 

Важно отметить, что мы активно проводим работу над нежелательным поведением ребят. Три ученика нашего класса успешно проходят функциональный анализ по Хенли. Они достаточно быстро переходят с этапа на этап, радуя нас своими результатами. Например, все ребята освоили фазу, на которой им нужно проявлять толерантность к отказу. Теперь это нужно будет обобщить вне ресурсного класса, что в дальнейшем снизит количество нежелательного поведения в повседневной жизни и позволит больше времени проводить на уроках в своих регулярных классах. 
Также на эти полгода мы поставили себе цель освоить «Самозанятость», уделяя этому много времени в учебном процессе. И теперь наши ребята с удовольствием могут заниматься своими любимыми делами без помощи взрослых более 12-15 минут. Мы считаем, что это успех! 
Перемены мы тоже решили проводить с пользой и заняли их коллективными играми (спокойными и активными): догонялки, стульчики, совместные танцы, хороводы, «летели дракончики», игры в мячик и т.д. Наши ученики и их одноклассники из регулярных классов с удовольствием принимают участие во всех играх без исключения. 

И в конце хотелось бы поблагодарить ОЧЕНЬ важных людей, без которых мы не смогли бы добиться таких результатов: 
— Спасибо супер-команде тьюторов, учителю и психологу. За то, что они такие замечательные, на них всегда можно положиться, не сомневаясь, что они все сделают правильно и профессионально. Очень приятно и радостно наблюдать, как команда развивается и стремится к новым вершинам в работе, не жалея себя, даже в выходные дни! Горжусь вами! 
— Спасибо нашему замечательного Супервизору Жанне Бекеевой за ее спокойствие, позитивный настрой, быструю обратную связь, и, конечно, самые важные и нужные рекомендации! 
— Спасибо нашим замечательным родителям, которые поддерживают наши идеи, выполняют домашние задания и всячески поддерживают нас!»

Мы благодарим организаторов и партнеров проекта: Фонд «Выход», Ассоциацию «Аутизм Регионы». Проект «Инклюзивная адаптация» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов. 

Сегодня мы хотим поделиться отзывами родителей о проекте и сопровождении семей 
Мама Семёна, Елена, рассказывает:

«В новом учебном году мы получили всестороннюю поддержку от педагогов Ресурсного класса и квалифицированных специалистов по прикладному анализу поведения. С сентября в школу пришла новая команда тьюторов, молодых специалистов, некоторые из них впервые вошли в работу с детьми с РАС. Но, несмотря на это, благодаря организующей роли психолога команды РК Марины Алексеевой, которая в этом году взяла на себя функции куратора ПАП РК, уже в сентябре команда РК вела работу грамотно и слаженно. Специалисты собрали данные и провели тестирование социальных компетенций моего сына Сёмы. Выяснилось, что у Семёна за период самоизоляции и каникул усилилось нежелательное поведение – он стал много вокализировать, хлопать в ладоши, стал реагировать бурно, если получал отказ в мотивационной деятельности и не хотел заниматься. Конечно, это очень мешало учебе, и поэтому супервизор проекта Жанна Бекеева предложила провести функциональный тренинг, на котором Сема сможет развить навыки адекватной просьбы и толерантности к отказу. Мы надеемся, что со временем сможем обобщить приобретенные умения и дома тоже. 
Наша семья получила рекомендации для общения и научения Сёмы вне школы. Куратор дала протоколы для развития навыков самозанятости, а также список бытовых навыков и обязанностей в семье. Мы заметили, что Семен стал спокойнее воспринимать правила, стал слушаться, все чаще с удовольствием выполняет домашнюю работу: вытирает полы, убирает свои вещи, поливает цветы. 
Семен очень рад вернуться в школу.»

Мама Ники, Виктория, говорит:

«2020 год особенный и учебный год в 2020 году особенный для всех и вдвойне особенный для тех кому и раньше особенностей хватало. Нике тяжело давалось дистанционное обучение. Очень хотелось вернуться к очной форме. Конечно я переживала, что учебные навыки могли растеряться в период каникул и из-за стресса связанного с изоляцией весной. Тем радостнее отмечать, что благодаря работе команды специалистов РК, моя дочь очень быстро адаптировались к школьным изменениям и стала демонстрировать успехи дома. Самостоятельные рисунки акварелью, новые слова, спокойствие в ситуациях, которые раньше выводили ее из равновесия. На фотографиях из школьных будней я стала чаще видеть ее улыбку. Так же с радостью отмечаю, что Ника стала более ловкой, уверена, что это благодаря танцевально-двигательной терапии, которая появилась в этом году. Поддержка специалистами родился в период каникул тоже была очень полезна и важна. Несколько дистанционных занятий держали нас в нужном для закрепления навыков тонусе и придавали уверенности. Уверена что скоро я смогу порадоваться за новые успехи дочери в школе.»

Мы благодарим организаторов и партнеров проекта: Фонд «Выход», Ассоциацию «Аутизм Регионы». Проект «Инклюзивная адаптация» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

• 

• 

Наш куратор Марина Алексеева говорит:

«С этой недели в нашем классе начал проводиться функциональный анализ по Хенли. Семен и Виктор уже прошли первый этап, а на следующей неделе это предстоит сделать Веронике.
Несколько слов о самом эксперименте. Все началось с подготовки материалов и поощрений, а так же отработки четких действий тьюторами во время самого эксперимента. Сама процедура проходила по заранее обговоренному плану и под четким руководством нашего супервизора Жанны Бекеевой, которая была на связи по скайпу, давая инструкции тьюторам через наушники.
Ученики успешно справились с заданиями, а тьюторы проявили свой профессионализм и умение работать на результат.
Мы всем коллективом очень рады возможности поучаствовать в этом процессе, на который возлагаем большие надежды!
А от себя отдельно хочу поблагодарить нашу супер-команду за участие, поддержку друг друга и слаженность во всех новых идеях и начинаниях.»

А мы в свою очередь благодарим всю команду ресурсного класса и, конечно, организаторов и партнеров проекта: Фонд «Выход», Ассоциацию «Аутизм Регионы». Проект «Инклюзивная адаптация» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

• 

• 

• 

•