Сегодня поговорим о том, как ресурсный класс повысил качество жизни ребенка и семьи на примере наших мальчишек Семёна и Олега.
Рассказывает мама Семёна, Елена:
«Моему сыну Сёме 13 лет, и он уже вступил в переходный возраст. Конечно, это отражается на его поведении напрямую. Всплески гормонов и эмоциональные качели — это то, что сопровождает подростков в пубертате. В нашем случае на эту ситуацию еще накладываются ограниченные возможности ребенка. Ему труднее, чем сверстникам, владеть эмоциями, а преградой выступает то, что он плохо понимает речь. Конечно, у нас не все гладко, случается всякое: истерики, внезапные вспышки гнева и плач по, казалось бы, незначительному поводу. Но мы стараемся внимательно на это реагировать и с этим справляться.
В нашем ресурсном классе с 2020 года введен подход, который общепринято называют «ABA по Хенли». Этот подход предполагает спокойное отношение к ребенку, принятие его эмоций и интересов. То есть, в первую очередь, важно считаться с волей ребенка с РАС.
Александра — исполнительный директор Липецкой региональной общественной организации ЛРОО «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» . За 6 лет своего существования организация помогла более 100 семей и смогла выстроить продуктивное сотрудничество с администрацией региона.
Интервью очень воодушевляющее, мотивирующее, его интересно читать, потому что Александра говорит не только об успехах, но и о трудностях НКО. А ещё о своей семье, и обо всём с оптимизмом и верой в своё дело. «Смысл жизни меняется, когда ты помогаешь другим» — эта цитата из интервью очень нам откликается.
Спасибо за каждое слово. Почитать интервью полностью можно здесь.
Если вы хотите узнать больше о проблеме аутизма, читайте журнал «АУТИЗМ — ЭТО».
В одной из статей рассказывается, что два исследователя, Конни Казари и Тристрам Смит, сравнили два метода вмешательства при аутизме: JASPER и DTT. Исследование проводилось с участием 164 минимально вербальных дошкольников из разных расовых и этнических групп. Дети получали терапию с помощью JASPER или DTT в течение четырех месяцев. Все дети добились значительных успехов в языковых навыках, независимо от того, какой метод с ними использовался. Примерно четверть детей перешли к фразовой речи к концу исследования. Дети, получавшие DTT, добились больших успехов в устной речи. В группе детей, получавших JASPER, наибольшего успеха добились дети, у которых изначально было лучше развито разделенное внимание и понимание речи на слух.
Исследование показало, что оба метода вмешательства эффективны для развития речи у минимально вербальных детей с аутизмом.
Сегодня на обзоре статья из журнала «АУТИЗМ — ЭТО» «Аутизм связан с различными проблемами с памятью»
Дети с аутизмом испытывают трудности с запоминанием разной информации, включая лица людей, текстовые материалы и несоциальные фотографии. Эти нарушения памяти связаны с особенностями нейронных сетей у детей с аутизмом. Трудности с общей и лицевой памятью имеют в мозгу два разных источника. Терапия аутизма должна принимать во внимание обширные трудности с памятью, которые были продемонстрированы в данном исследовании.
Сегодня продолжились тренинги для учителей начальной школы и специалистов ресурсного класса, которые проводит Марина Алексеева-специалист по прикладному анализу поведения.
Наш проект «Профилактика и коррекция нарушений поведения школьников с ОВЗ начальных классов в инклюзивной школе» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Куратор ресурсного класса Марина Алексеева продолжает проводить тренинги по практическому применению методов прикладного анализа поведения в работе с детьми младшего школьного возраста Наш проект «Профилактика и коррекция нарушений поведения школьников с ОВЗ начальных классов в инклюзивной школе» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Уже прошла целая учебная неделя и вот что делается по проекту «Профилактика и коррекция нарушений поведения школьников с ОВЗ начальных классов в инклюзивной школе»: супервизор выбрала для 4 учеников ресурсного класса тестирование по fish, которое направлено на выявление дефицитов в социально-бытовых и академических навыках; проводится первичное анкетирование педагогов регулярных классов по работе с нежелательным поведением для 12 детей с овз. На основе полученных данных будут разработаны индивидуальные поведенческие планы для дальнейшей работы по снижению проблемного и развитию желаемого поведения у 16 детей.
Наш проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов
Сегодня мы хотим поделиться с Вами отзывами о нашем проекте «Организация внеурочной деятельности для детей с аутизмом и без аутизма на базе инклюзивной школы». Нам очень приятно получать такую обратную связь 🙂
Наш проект «Организация внеурочной деятельности для детей с аутизмом и без аутизма на базе инклюзивной школы» реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
Отзыв учителя физкультуры ГБОУ СОШ № 269 о нашем проекте
Отзыв учителя физкультуры ГБОУ СОШ № 269 о нашем проекте
Отзыв специалиста по танцевально-двигательной терапии о нашем проекте
Отзыв мамы ученицы ресурсного класса о нашем проекте
Вот и пролетел еще один учебный год нашего проекта. В самом начале было много опасений и тревог: как будут чувствовать себя дети в школе после столь длительного отсутствия в результате самоизоляции? Насколько они отвыкли от привычного режима, как долго будут адаптироваться к школьным реалиям? Помимо этого, в школе в течение года действовал особый режим, связанный с пандемией: контакты детей были ограничены, отменены массовые мероприятия. Несмотря на это, год прошел продуктивно и спокойно. С самого начала учебного года в классе работали поведенческие специалисты: супервизор Жанна Бекеева и Марина Алексеева, которая стала куратором проекта после 2 лет работы тьютором в Ресурсном классе и обучении на курсе прикладных поведенческих аналитиков (Марина закончила 4 модуля). В этом году новшеством для детей и команды РК стало введение протокола коррекции нежелательного поведения по Хенли, который предложила реализовать Жанна. Это протокол подразумевает появление и развитие таких социально важных навыков как привыкание к отказу, сотрудничество со взрослым, принятие условий, послушание и т.д. Это оказалось особенно важным после долгого периода самоизоляции детей с РАС. В работу были включены и специалисты РК, и родители детей с РАС: они тоже тренировались с детьми по протоколам Хенли дома. Помимо этого в РК шла непрекращающаяся работа над коммуникацией детей, академическими целями, социально-бытовыми навыками. Все 4 детей успешно закончили учебный год по своим индивидуальным программам и планам, каждый прибрел новые навыки: так, Вероника стала намного спокойнее дома, уменьшились конфликты с младшей сестрой, стала соглашаться преодолевать мелкие страхи, может пройтись в высокой траве и спокойнее реагирует на насекомых, а также научилась читать слова на английском; Семен стал различать гораздо больше устных просьб, стал лучше ориентироваться в визуальном расписании активностей; Саша, ребенок, который впервые пришел в школу, перестал проявлять тревогу и отказ от занятий, стал сотрудничать и проявлять творческие способности; Витя стал гораздо спокойнее, улучшилось понимание обращенной речи, уменьшились страхи (в частности перед медицинскими манипуляциями).Еще хочется добавить, что после учебного года у детей из РК появилась возможность посещать летний городской лагерь в нашей школе. Оказалось, что такая активность, где нет интенсивной учебы и тренировок по протоколам, но зато есть общие занятия в коллективе сверстников, коммуникация, совместные игры и кружки, также пошла на пользу нашим детям. Всем им было легко и особенно радостно чувствовать себя частью большой школьной семьи. Все это стало возможным потому, что наша организация «СПЕКТР А» и наш проект «Ресурсный класс в ГБОУ СОШ № 269 Кировского района г. Санкт-Петербурга» в 2020-2021 учебном году стали участником и площадкой большого федерального проекта «Инклюзивная адаптация». Этот проект реализовала Ассоциация «Аутизм Регионы» при поддержке Фонда президентских грантов и Благотворительного фонда содействия решению проблем аутизма «Выход». Благодаря этому проекту дети, учащиеся в Ресурсном классе и их родители, получили полноценную помощь и поддержку специалистов в развитии навыков социальной адаптации.
Пока дети продолжают посещать летний школьный лагерь, мы хотим сказать, что в рамках реализации нашего проекта «Организация внеурочной деятельности для детей с аутизмом и без аутизма на базе инклюзивной школы» у нас было запланировано обучение учителя физкультуры на курсе университета им. Лесгафта «Адаптивная физическая культура для лиц с ограниченными возможностями здоровья». Обучение стало бесплатным по федеральной программе «Спорт — норма жизни» и учитель школы Надежда Юрьевна Печеницына успешно его закончила и получила диплом. А нам удалось договориться с Фондом Президетских грантов о том, что образовавшуюся экономию мы используем на закупку оборудования для занятий АФК, продлим срок проекта и в первой четверти следующего учебного года проведем занятия для детей с РАС. Мы очень рады такой возможности и благодарим Фонд президентских грантов за поддержку!
