Доброго вечера, дорогие друзья!

Сегодня мы снова будем говорить о трудностях, их много, но сейчас речь пойдёт о том, что удалось преодолеть.

Поведенческая проблема, которая называется самоаргессией, пожалуй самая мешающая обучению ребёнка с РАС в школе и приводящая в отчаянье и его родителей, и педагогов. Также самоповреждающее поведение наносит реальный вред здоровью.

Рассказывает Людмила — мама Вити:
«Когда Витя только пришёл в ресурсный класс, у него было очень сильное самоповреждающее поведение, очень сильное и к концу учебного года ещё больше усиливалось, потому что, за учебный год он очень уставал и был не в состоянии справиться.

Витя наносил себе царапины, разбивал в кровь пальцы рук и ног.

Казалось, это замкнутый круг. Мой сын, пытаясь заглушить боль, причинял себе боль ещё большую, так продолжалось и продолжалось, на теле оставались серьёзные шрамы.

За время обучения в РК ситуация улучшалась, но не очень сильно. Витя стал лучше понимать что-то, и лучше обучаться, но для меня как для мамы первостепенно, чтобы он не делал себе больно, чтобы ему было комфортно жить, находиться с педагогами, с другими ребятами.

Первые несколько лет в школе работали по классическому прикладному анализу поведения, что определённо улучшало способность Вити к обучению, но не помогало скорректировать самоагрессию.

Теперь, когда специалисты ввели тренинг с опорой на базовые навыки: пошли от потребностей ребёнка,стали замечать, насколько Витя устал и хочет отдохнуть, стали предоставлять ему паузы именно по его состоянию, показали ему, что он может сам регулировать учебную ситуацию, тяжёлое поведение уменьшилось.

Сын спокойнее стал, счастливее. Примерно с 2023 года самоагрессии у Виктора больше нет, она не возвращается, ведь благодаря работе со специалистами класса в школе и их поддержке и меня, причины такого поведения были выявлены и устранены.

Такая квалифицированная помощь продолжилась и в этом году, в первой четверти школьного обучения такого тяжёлого поведения не появлялось.

Это стало возможным благодаря помощи Ассоциации «Аутизм-Регионы» и проекту «Ресурсный класс. Доступная среда», спасибо за то, что делаете для наших ребят с аутизмом.

И к слову, на эту тему можно посмотреть видео междисциплинарной научно-практической конференции «Инклюзивное образование — инклюзивное общество»: https://vk.com/video-174296278_456239218
в котором участники дискуссии обсуждают проблему тяжёлого поведения детей с РАС и ищут пути помощи.

Благодарим организатора проекта «Ресурсный класс. Доступная среда» Ассоциацию «Аутизм-Регионы» . Проект реализуется при поддержке Фонда президентских грантов .

#РКдоступнаясреда
#инклюзивноеобразование
#аутизмрегионы
#ресурсныйкласс
#ПрезидентскиеГранты #ФондПрезидентскихГрантов

Приветствуем всех!

И вновь на связи 7-ая! Вы давно с нами и знаете, что у многих детей/подростков с расстройством аутистического спектра есть свои поведенческие проблемы, которые им мешают успешно функционировать, развиваться, общаться, обучаться и взаимодействовать с окружающей средой. Например- ребенок не смотрит в глаза, повторяет одни и те же слова или предложения, падает на пол, проявляет агрессию ил самоагрессию, таких примеров можно привести множество. И, к сожалению, на данный момент большинство школьных учителей не умеют работать с таким поведением. Но такую задачу по силам осилить поведенческим специалистам. На примере одного из наших учеников мы можем рассказать, как это реализуется. Этот ученик- наш лучезарный Ярослав.
Рассказывает мама Ярослава Демидова Вероника: «Мой сын Ярослав –особенный ребенок, он учится в школе, в его классе к каждому ребенку прикреплен тьютор, также в классе есть куратор, который проводит диагностику детей, по итогу которой можно выявить причины нежелательного поведения, а также отсутствие навыков, которые будут мешать учебному процессу. Благодаря работе куратора и тьютора, Ярик успешно осваивает образовательную программу. У Ярослава отсутствовал зрительный контакт, в школе обратили на это внимание, и начали отрабатывать этот навык, сейчас мой сын может более длительно смотреть в глаза, а это важно для коммуникации со сверстниками. Также Ярослав очень привязан ко времени, всё должно быть строго поминутно, расписано в его распорядке дня. Куратор и тьютор дают важные рекомендации, которые мы стараемся выполнять ежедневно».
А вот, что рассказывает о Ярославе куратор нашего класса Злотко А.Н.: «С Яриком мы познакомились три года назад. Пришел к нам в класс в возрасте 8 лет. Это чудесный, обаятельный парень, знает всех животных Африки и Южной Австралии, любит креативно раскрашивать и высоко прыгать на батутах. Прекрасно считает, решает примеры на сложение и вычитание в пределах 1000. Бегло читает тексты, при этом отвечает на вопросы по смыслу прочитанного. Может списывать текст с доски, из книги. На данный момент уделяем внимание навыку прописывания предложений на слух. После проведения первичной диагностики были выявлены достаточно неплохие показатели визуально-моторной координации, рецептивного языка. Но на начальном этапе присутствовали существенные поведенческие эпизоды, из-за которых снижалось качество процесса обучения и усвоения знаний, и немаловажно, ребенок совсем не выстраивал и никак не поддерживал контакт со взрослыми и сверстниками. Зрительного контакта не было, просьбы и обращения отсутствовали. Поэтому были поставлены задачи и введены протоколы на отработку наиболее нужных навыков для Ярика: навык ждать желаемого, коммуникативный тренинг, тренинг «спокойного реагирования на изменения», навык совместной игры со сверстниками (отрабатывали на коммуникативных занятиях и переменах с инклюзивным классом). На данном этапе нашего взаимодействия с Яриком наблюдаем, что он лучше поддерживает визуальный контакт, здоровается и прощается с коллективом, в котором находился. Стал более активным и с большим желанием, а самое главное, с большим эмоциональным откликом».
Исходя из вышеизложенного, можно увидеть, что работа поведенческих специалистов помогает решить поведенческие проблемы ученика, и даёт стабильную положительную динамику в обучении, развитии ребенка, которая придает сил и родителям, и специалистам.

Благодарим организатора проекта «Ресурсный класс. Доступная среда» Ассоциация «Аутизм-Регионы» Проект реализуется при поддержке Благотворительный фонд «Абсолют-Помощь»

#РКдоступнаясреда
#инклюзивноеобразование
#аутизмрегионы
#ресурсныйкласс
#АбсолютПомощь

Самый главный человек в школе

Ну, конечно, это директор. На плечах этого человека держится весь учебный процесс, коммуникация с педагогами (опытными и начинающими), с родителями (тревожными и амбициозными), с учениками (которые все совсем разные), с администрацией района и города. И про безопасность учащихся надо помнить всегда, и про материальное оснащение, ни на секундочку не забывать о развитии школы, что бы она становилась лучше и доступнее для каждого, кто хочет учиться и помогать.

Представили нагрузку, дорогие коллеги? Вот!

Сегодня мы хотим поздравить с днём рождения прекрасного, ответственного и самое главное не равнодушного человека и ДИРЕКТОРА Школы 269 Кировского района Санкт-Петербурга Елену Борисовну! Она невероятная, она всё может и всегда готова сделать всё, что в её силах.

За все годы работы нашего проекта не случилось ни одной проблемы или задачи, которая не была бы решена и во многом благодаря тому, что всё взаимодействие удалось построить на доверии, на возможности быть услышанными, предлагать решения, находить выходы из очень сложных ситуаций.

Мы желаем здоровья, успеха и сил верному другу и партнёру нашей организации и невероятно обаятельной и энергичной женщине.

Уважаемая, любимая Елена Борисовна, позвольте Вас крепко обнять, поздравляем!

Спасибо Вам за смелость, открытость и профессионализм 🧡

С окончанием учебной недели

 Четверть самая короткая в учебном году, но и сложная для всех. С первым снегом в воображении чаще начинают звонить новогодние колокольчики, а не школьные звонки. Держитесь дорогие!
#инклюзия #спектр_а

Дорогие друзья! Наши уважаемые подписчики!

Проголосуйте за «Ресурсный класс»!

Проект «Ресурсный класс. Доступная среда» Ассоциации «Аутизм-Регионы» стал финалистом премии #МЫВМЕСТЕhttps://clck.ru/367qzi

До победы в конкурсе нам остался один шаг — получить как можно больше голосов в народном голосовании. Если в вашей семье воспитывается ребенок с аутизмом, если вы помогаете людям с РАС и их семьям, если для вас важно, чтобы каждый ребенок вне зависимости от его особенностей мог учиться — проголосуйте за проект — «Ресурсный класс. Доступная среда» https://clck.ru/367qzi

Почему ваш голос так важен?

Победитель премии получит статус «Партнер национальных проектов», а это:

✅ знак качества модели «Ресурсный класс»
✅ доверие к модели «Ресурсный класс» на федеральном уровне
✅ продвижение модели «Ресурсный класс» в СМИ и на федеральных событиях
✅ важный аргумент для победы в грантовых конкурсах проектов поддержки действующих и будущих ресурсных классов

Давайте соберем для модели «Ресурсный класс», которая открывает двери детям с аутизмом в жизнь, больше всего голосов!

Мы разработали инструкцию про то, как проголосовать за проект — нужно сделать несколько шагов, это будет очень просто, если внимательно следовать инструкции https://clck.ru/367pWL

Спасибо за вашу поддержку!

Узнать больше о премии #МЫВМЕСТЕ можно здесь https://clck.ru/UtmKx

Праздничного дня, дорогие друзья

Пока специалисты ресурсного класса готовятся к новой четверти, их ученики набираются сил на каникулах и скоро опять вернутся на уроки в любимую школу.

😁

Хорошей всем осени, будьте здоровы, одевайтесь потеплее

🍁

Конференция«Технологии и методы работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра» 2 ноября 2023 года

2 ноября 2023 года в ГБУ «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Красносельского района» состоялась
Международная научно-практическая конференция
«Технологии и методы работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра». АНО СПЕКТР А в лице директора Алены Шептала стала участником этого события. Нами совместно с партнерами, Благотворительным Фондом Мы Тоже Тут был представлен доклад «Инклюзивные проекты для детей с РАС в Санкт-Петербурге: образование, спорт и досуговые мероприятия», в котором мы с Катей Щегловой рассказали о своей деятельности в Санкт-Петербурге. Благодарим организатора ЦЕНТР ЦСРИДИ Красносельского района за предоставленную возможность создать и укрепить наметившиеся связи в сфере помощи детям с РАС и надеемся на дальнейшее плодотворное сотрудничество.

Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Красносельского района

2 ноября 2023 года в ГБУ «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Красносельского района» состоялась
Международная научно-практическая конференция
«Технологии и методы работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра».
Впервые конференция проходила в смешанном очно-заочном формате. В работе конференции приняли участие более 150 руководителей и специалистов учреждений социальной защиты населения, здравоохранения, образования и спорта Республики Беларусь, Республики Крым, города Ижевска и Санкт-Петербурга.
Участников Конференции приветствовали:
Андрей Энверович Алескеров, депутат Законодательного собрания Санкт-Петербурга
Якунин Сергей Анатольевич, заместитель главы муниципального образования города Красное Село, председатель Попечительского совета ГБУ «ЦСРИДИ Красносельского района»
Савич Татьяна Алексеевна, начальник управления по образованию администрации Ленинского района г. Бреста
Денисевич Людмила Григорьевна, директор ГУО «Специальная школа №1 г. Бреста», Беларусь
Кижук Мария Цыренжаповна, заместитель начальника Отдела социальной защиты населения администрации Красносельского района Санкт Петербурга
Тищенко Юлия Евгеньевна, директор ГБУ «ЦСРИДИ Красносельского района»
Практики работы с детьми с РАС представили специалисты:
• ГУО «Вспомогательная школа г. Бреста» (Беларусь),
• ГУО «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации «Стимул» г. Бреста», Беларусь
• НКО Общественная организация «Крымский республиканский центр коррекционной педагогики «Добромир»», г. Симферополь, Крым
• Благотворительный фонд «Мы Тоже Тут», Санкт-Петербург
• АНО «Спектр А», Санкт-Петербург
• АНО поддержки детей с аутизмом «Простор», Санкт-Петербург
• АНО Центр инклюзивных социальных проектов «ЭЛЕОС», Санкт-Петербург
• ГБДОУ детский сад № 2 Красносельского района Санкт-Петербурга
• ГБОУ школа № 7 Красносельского р-на г. Санкт Петербурга
• ГБУ «ЦСРИДИ Красносельского района», Санкт-Петербург
• СПб ГБУСОН «ЦСР Адмиралтейского района Санкт-Петербурга»
• СПб ГБУСОН «ЦСРИиДИ Василеостровского района»
• СПб ГБУСОН «ЦСРИДИ Кронштадтского района»
• СПб ГБУ СОН «ЦСРИДИ Петродворцового района»
• СПб ГБУ «ЦСРИДИ Кировского района»
Были представлены различные подходы к организации работы с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра, инклюзивные проекты, методики проведения занятий и возможности использования различного методического и интерактивного оборудования. Освещен комплексный подход к организации социальной реабилитации детей с РАС.
Участники отметили хорошую организацию мероприятия, возможность почерпнуть много интересного в практике применения в работе с детьми с РАС различных методов, гаджетов и оборудования. Интересно было ознакомиться с опытом работы коллег из Республик Беларусь и Крым, а также в образовательных и автономных некоммерческих организациях города Санкт-Петербурга. Удалось познакомиться с коллегами и наладить дальнейшее сотрудничество по обмену опытом работы.
Спасибо всем за активное участие, заинтересованность и замечательную атмосферу!
Особую благодарность за помощь в организации конференции выражаем Алескерову Андрею Энверовичу, депутату Законодательного собрания Санкт-Петербурга, и Якунину Сергею Анатольевичу, заместителю главы муниципального образования г. Красное Село, председателю Попечительского совета ГБУ «ЦСРИДИ Красносельского района»!

#ЦСРИДИКрасносельскогорайона
#КрасносельскийРайон
#комитетпосоциальнойполитеке
#ЦСРИДИГероев
#АндрейАлескеров
#ЮжноПриморский
#РАС
#МыТожеТут;
#ЦентрПРОСТОР,
#АНОЦентринклюзивныхсоциальныхпроектов«ЭЛЕОС»;

 На связи 7 — ая школа.

Всем привет)
И сегодня мы хотим Вам немного рассказать о том, как работа класса помогает включать ребенка с расстройством аутистического спектра в общеобразовательный класс.
У наших ребят класс для детей с расстройством аутистического спектра. Но вместе с этим ученики нашего класса на регулярной основе посещают уроки и перемены в инклюзивных классах. Для того, чтобы это стало возможным в нашем классе работает команда специалистов, владеющих методом прикладного анализа поведения, это куратор и супервизор. Учитель и тьюторы под руководством куратора и супервизора работают с детьми, не только над освоением академических навыков, но , и работают над нежелательным поведением ребят, которое может мешать обучению, обучают работать на фронтальных уроках, учат коммуникации со взрослыми и детьми.
И по мере формирования учебного поведения, и исходя из индивидуальных возможностей, ребёнок постепенно начинает выходить на инклюзивные уроки в сопровождении тьютора. Тьютор в случае необходимости приходит на помощь ученику, помогает справится с поставленной на уроке задачей, что помогает ученику быть успешным.
Так некоторые из ребят нашего класса уже регулярно посещают уроки музыки, физкультуры, ИЗО, технологии, где проводят весь урок, полностью соблюдают учебную дисциплину и выполняют задания.
Инклюзивные уроки необходимы не только нашим ребятам,но они несут огромную пользу для учителей и учеников инклюзивных классов. Учитель инклюзивного класса перенимает опыт работы с нейроотличным ребенком, и этот опыт может быть также использован для работы с нормотипичным ребенком.
А для ребят из инклюзивных классов, это отличный опыт в общении с детьми, которые немного отличаются от них.
Рассказывает учитель музыки Черепанова Елена Анатольевна.
«Обучающиеся 2 «Д» класса с РАС, в рамках инклюзивного обучения, посещают уроки музыки во 2 классах, обучение в которых проходит по адаптированной программе для обучающихся с задержкой психического развития. С поддержкой куратора и тьютора обучающие с РАС чувствуют себя на уроках музыки комфортно, они включаются в деятельность практически на каждом этапе урока. Отказа от деятельности на уроке или же проявления тревоги и беспокойства, на сегодняшний момент, не было. Коллективы класса доброжелательно относятся к обучающимся с РАС и с радостью оказывают помощь при выполнении заданий, во время урока. Положительные моменты включения обучающихся с РАС в коллектив класса с ЗПР, на мой взгляд, это заслуга куратора, который постоянно работает на привлечение внимания к ребёнку с РАС, мотивирует на общение, и конечно, тьютор, который постоянно активизирует внимание ребенка и помогает в процессе обучения.»

Благодарим организатора проекта «Ресурсный класс. Доступная среда» Ассоциация «Аутизм-Регионы» . Проект реализуется при поддержке Благотворительный фонд «Абсолют-Помощь».

#РКдоступнаясреда
#инклюзивноеобразование
#аутизмрегионы
#ресурсныйкласс
#АбсолютПомощь

Обучение педагогов

Обучение педагогов в инклюзивных школах основам прикладного анализа поведения – это важный инструмент поддержки детей с РАС. Неподготовленному педагогу сложно. Как правило, он не знает, с чего начать, элементарно –как найти контакт с ребенком, что сделать, чтобы ребенок открылся и доверился. А что делать, чтобы ребенок соглашался и сотрудничал? А что – чтобы ребенок был успешен в обучении и социализации сейчас и в перспективе? Вопросов может быть много, а ответы дает в том числе обучение основам ПАП. СПЕКТР А проводит обучение для специалистов ресурсных классов и педагогов инклюзивных школ регулярно, и мы благодарим заинтересованных в профессиональном развитии учителей и тьюторов.

В этом учебном году, благодаря организатору проекта «Важные знания» Ассоциации «Аутизм-Регионы» обучение прошли 5 тьюторов ГБОУ СОШ №269 и ГБОУ школа №7.

Проект реализуется при поддержке Благотворительного Фонда «ВТБ-Страна» .

#важныезнания
#доказательныеметодики
#инклюзивноеобразование
#аутизмрегионы
#ресурсныйкласс
#втбстрана
#vtbstrana

Публикуем отзывы тьюторов:
Федаш, ГБОУ Школа №7 о курсе «Основы АВА-терапии. Базовый курс» в АНО ИПАП:
«Не так давно я прошла дистанционно курс ИПАП « Основы АВА-терапии. Базовый курс». Хочу выразить огромную благодарность за столь познавательный курс ,ведь ПАП(ABA) – один из самых эффективных методов коррекции поведения при РАС.
ABA-терапия помогла мне раскрыть понимание того, как поведение “работает” в реальных ситуациях.
Из преимуществ ПАП для себя я выделила то что:
1)специалист может адаптировать его для каждого уникального человека;
2)может практиковаться в разных местах – как в условиях школы, так и дома;
3)обучает навыкам, которые полезны в повседневной жизни;
4)может включать в себя как индивидуальное, так и групповое обучение.
Из полезных навыков выделила для себя:
1)работа с подсказками
2)дифференциальное усиление
3)руководящий контроль
4)использование стимулов
5)положительное и отрицательное наказание.
Педагогам важно иметь как минимум базовые знания о ПАП, так как можно намного больше узнать и открыть для себя работу с поведением детей с ОВЗ, посмотреть на некоторые вещи под другим вектором, и попробовать иные методы работы.»

Светлана Григорьева, ГБОУ Школа №7 о курсе «Основы АВА-терапии. Базовый курс» в АНО ИПАП:
«Курс понравился подачей материала, личными примерами преподавателя. Благодаря курсу я смогла систематизировать уже имеющиеся знания о ПАП и дополнить их. Знания о прикладном анализе поведения пригодятся всем педагогам, так как эти методы можно частично применять и в общеобразовательных учреждениях с нейротипичными детьми. И рано или поздно, каждый педагог может столкнуться с ребёнком, у которого есть РАС, СДВГ, ОВР, ЗПР и т.д., тогда знания прикладного анализа поведения помогут лучше и эффективнее взаимодействовать с данными детьми».

Анна Лантвойт, ГБОУ Школа №7 о курсе «Основы АВА-терапии. Базовый курс» в АНО ИПАП:
«Понравился формат обучения. Удобно, что лекции можно прослушать несколько раз, если что-то непонятно. К каждой лекции есть подробные презентации, которые можно скачать и использовать в будущем. Простое и понятное разъяснение, очень подробные ответы на все интересующие вопросы и разбор конкретных ситуаций. Курс мне понравился, рекомендую»

Мария Поламарчук, ГБОУ СОШ №269 о курсе «Пирамидальный подход в образовании в работе с детьми и подростками с РАС» в АНО ИПАП
«Знать основы прикладного анализа поведения необходимо для работы с детьми с расстройством аутистического спектра. Т.к. в работе нужно уметь принимать быстрые и верные решения в неожиданных ситуациях. Это можно сделать, только зная теорию работы с поведением. Важно уметь выстраивать стратегию работы, а это невозможно без базовых знаний. На курсе по обучению пирамидальному подходу для работы с детьми с РАС было много практики, нам рассказали и научили составлять план пирамидального урока. Я получила много полезной информации, например, о том, как важно формировать функциональные навыки и делать это в естественных условиях, чтобы не вызывать у ребенка фрустрацию и как следствие нежелательное поведение. Навыки должны быть прикладными, применимы в жизни. Узнала, как с помощью 1 предмета, можно отрабатывать большое количеств навыков и опять же в естественной среде. Также нам рассказали о ключевых навыках функциональной коммуникации, освоение которых сделает жизнь ребенка и его семьи проще и лучше»